Século Cero. Volume 55. Número 4 de 2024

Datos Xerais:

Categoría: Lectura fácil

Publicado: 2025

Autoría: Plena inclusión España

Editorial: Ediciones Universidad de Salamanca

Coordina: INICO. Universidad de Salamanca

Colaboran: Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología | Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

Publicación para: profesionais

Organización: FADEMGA Plena inclusión Galicia

Tema: Educación

Descrición:

As investigacións que teñen en conta a percepción dos irmáns con discapacidade intelectual e dos irmáns sen discapacidade son escasas, polo que S. Barbeiro e cols., en “Que papel desempeñan os irmáns de persoas con discapacidade intelectual na idade adulta? Un estudo cualitativo con impli-caciones educativas”, indagan na relación entre irmáns cando un deles ten discapacidade intelectual. No artigo, describen os resultados dun estudo cualitativo no que recollen as vivencias de persoas con discapacidade intelectual e dos seus irmáns tratando de comprender a relación entre eles, así como as súas implicacións educativas, e destacando a importancia de visibilizar a figura dos irmáns de persoas con discapacidade intelectual na idade adulta.As persoas con discapacidade intelectual presentan, entre outras, dificultades no desenvolvemento das habilidades motrices. Por iso é polo que V. Castro e Z. Gaintza, no artigo “O efecto do taekwondo adaptado nas habilidades motrices das persoas con discapacidade intelectual”, leven a cabo un estudo lonxitudinal con persoas con discapacidade intelectual que realizan taekwondo adaptado. O objeti-vo é demostrar que as persoas con discapacidade intelectual poden practicar un deporte de combate como é o taekwondo, ademais de valorar os seus efectos nas habilidades de direccionalidad, equilibrio e coordinación.A decisión sobre onde situar un centro escolar dentro do plan urbanístico dunha localidade non é algo sinxelo, senón que depende de numerosas variables, sendo especialmente relevante, polas implicacións que conleva, coñecer a localización dos centros de educación especial. Neste sentido, os resultados que R. Tárraga-Mínguez e cols. presentan no artigo “A localización xeográfica dos colexios de educación especial. Unha barreira adicional para a inclusión” mostran que os centros de educación especial adoitan estar situados nas periferias, o cal é desfavorable para a inclusión e a participación social das persoas con discapacidade, aínda que parece que a localización dos centros de educación especial de recente creación non segue os mesmos patróns